Attitude and Effort

Harbor Method-postoj a úsilí důraz na pracovišti

od: Rebecca R. Stallcop, Administrátor, Liberty Charter School, a
zakladatel metody Harbor

otázky

  • jiné než 3 r, jak Americké školy připravují studenty na pracovišti?
  • kdo je zodpovědný za představu, že školy jsou hlídání dětí?
  • co lze udělat pro to, aby naše děti měly příležitost být úspěšnými dospělými?

problém
rodiče, studenti a ano, dokonce i někteří pedagogové, vyvinuli v posledních několika desetiletích nonšalantní postoj ke vzdělávání. Existuje atmosféra očekávání, že vzdělávání se prostě stane.

Dospělí modelují postoj a úsilí k dětem nesčetnými způsoby a často se zdá, že méně přímé akce mají největší dopad na pracovní úsilí dítěte později jako dospělý. Například rodiče modelují dětem důležitost (nebo nedostatek důležitosti) při práci včas, při celodenní práci nebo při správném zaznamenávání časové karty závazkem učiněným při získávání studentů do školy včas, při prázdninách pouze během plánovaných školních přestávek, při volno z běžného školního dne pro takové věci, jako jsou střihy vlasů a rutinní schůzky lékařů, umožňující studentům „odpočívat“ na dovolenou nebo po dovolené, udržovat jedno dítě doma, aby sedělo mladší děti, stejně jako nekonečné další situace, kdy děti vidí, že jejich práce, být v práci, je škola není priorita.

výsledkem mohou být studenti, kteří ospravedlňují pobyt doma ze školy, protože jsou unavení, mají pupínek, nedokončili úkol, nemají rádi školu, nemyslí si, že mají ten den co nosit, nechtějí jednat se svými přáteli, chtějí něco sledovat v televizi atd.

pedagogové podobně modelují přístup a úsilí. Prostřednictvím způsobu, jakým vykonávají svou práci, kterou samozřejmě studenti denně pozorují, prokazují vlastnosti dobrého zaměstnance. Například, pokud je učitel včas; zřídka, pokud vůbec, vyžaduje suplujícího učitele ve své třídě; udržuje vzhled ve třídě dobře organizovaný a řádný; a řídí svůj pracovní den (čas učení studentů) studenti pozorují Kompetentní, sebevědomé dospělé a spokojenost, která pochází od dospělých, kteří se zavázali ke své kariéře.

naproti tomu pedagogové, kteří šetří osobní dny (původně zavedené k plnění úkolů, které nemohly být provedeny po školním dni, jako je uzavření domu atd.) pak použít jako další dovolenou během studentských kontaktních dnů; rutinně volat nemocné, což vyžaduje, aby náhradní učitelé vyplnili; nastavení“ spolupráce, in – service nebo profesní rozvoj “ půl dne nebo celé dny těsně před prázdninovým víkendem, atd.; všichni sdělují studentům (a jejich rodičům) nedostatek závazku těchto pedagogů k jejich profesi.

a bohužel někteří pedagogové jdou ještě o krok dále v odrazování od dobrých pracovních vlastností studentů tím, že jsou otevřeně kritičtí vůči svým klientům a zákazníkům (studentům a rodičům), kolegům (kolegům učitelům a zaměstnancům) a šéfům (správcům a ředitelům). Jací zaměstnanci, kteří prokazují tyto pracovní tendence a kteří se účastní drby „chladiče vody“, uspějí ve své kariéře? Jsou ti povýšeni? Je to opravdu to, co chceme, aby se studenti naučili jako přijatelné nebo tolerované pracovní vlastnosti?

když se říká, že vás děti vždy sledují, není to pravdivější než ve vzdělávacím prostředí, ve kterém hrají roli všichni dospělí, od rodičů po pedagogy. V důsledku toho, když se diskutuje o situaci vzdělávání, má každý dospělý určitou odpovědnost.

a přestože jsou všichni studenti ohroženi, znevýhodnění studenti jsou významně poškozeni. Je zřejmé, že výše uvedené dopady výuky a učení čas, ale mají také dlouhodobé účinky tím, že vážně ovlivňuje budoucnost pro naše děti.

kde se děti učí, že jako dospělí se musí dostat do práce včas, mají skvělý přístup ke své práci, svým kolegům a manažerům? Kde se učí, že veškerá práce je čestná? Kde se dozvědí, že při pohovoru o práci prokazují vše, co pro tuto společnost mohou udělat, místo aby přišli se svými“ rukama “ s pocitem oprávněného klást požadavky na podnikání a co vše by jim mělo poskytnout?

jak již bylo dříve ilustrováno, jako pedagogové děláme svou roli při dláždění silnice pozitivně nebo negativně, aby studenti následovali rozvoj silné pracovní morálky. Pedagogové to dále ovlivňují, v posledních letech, nákup do myšlenky, že mají dávat nálepky na všechno: rozdávat kupony o přestávce, které říkají, „chytil jste dělat to, co je správné,“ nebo první věc, kterou ráno říká, “ dobré pro vás za to, že Vaše
pracovat včas!“Tyto kupóny a nálepky jsou často dány studentům, kteří jsou obvykle problémy, nikoli těm,kteří se většinou chovají přiměřeně. Tyto systémy odměn se pokusily zlepšit chování studentů, kteří mají problémy s chováním, aniž by skutečně řešili samotné chování, a nést s sebou další nevýhodu ignorování studentů, kteří důsledně dělají správnou věc. Jakou zprávu to posílá?

pedagogové se navíc učili, že je nejdůležitější rozvíjet sebevědomí studentů, což znamená, že se očekává, že učitelé veřejně neidentifikují žádné špatné chování studentů, i když k tomuto chování dochází ve třídě, na hřišti, v jídelně atd. Namísto, pedagogům bylo řečeno, že se špatně chovajícími studenty by se mělo jednat soukromě, aby se chránila jejich křehká sebeúcta. Studenti nesmí být „v rozpacích“ tím, že vidí pozdní práci identifikovanou na tabuli. Před třídou jim nesmí být řečeno, že odpověděli na otázku nesprávně, i když je to zdvořile řečeno učitelem, ale spíše: „Líbí se mi, jak si myslíte; jste velmi blízko,“ i když odpověď je daleko od správného výsledku. A i když student otevřeně škádlí nebo šikanuje jiného studenta, nikdy by neměl být ponížen tím, že bude povolán tam, kde se akce odehrála. Jak tato nepravdivá prohlášení a akce podporují budoucí kariérní úspěch a schopnost vyrovnat se v neustále se měnícím prostředí na pracovišti?

nemají. Spíše tyto zprávy posílají naše studenty na pracoviště s neschopností Přijmout, Přijmout a použít konstruktivní kritiku od svých šéfů; vědět, co je přijatelné chování mezi jejich vrstevníky, a pochopit, že očekávají, že dospělí ve svém životě uvedou pouze pozitivní věci, které dělají (a zarámují negativy v pozitivním světle), že nejsou schopni přijmout směr s vhodným postojem.

všechny děti jsou ohroženy, ale nejvíce ohroženi jsou znevýhodnění. Studenti ze znevýhodněných domovů, kde rodiny musí žít na blahobytu, kde jsou osamělí rodiče zřídka doma za to, že museli pracovat dlouhé hodiny na jednom nebo více pracovních místech, nebo kde je rodina bez domova, mají malou naději na prolomení cyklu chudoby, pokud se dnešní vzdělávací systém nepohne od ochrany sebeúcty dítěte k zachování jeho důstojnosti a očekávání akademické a sociální odpovědnosti.
co lze udělat pro zlepšení šancí všech dětí na úspěch v dospělém životě?

řešení
jako zakladatel metody Harbor School věřím, že všichni dospělí ve školách musí být se studenty pravdiví. Disciplína studentů musí být řešena tam, kde k problému došlo. Jinak, jak budou ostatní studenti vědět, že dospělý problém řešil? To je jeden z důvodů, proč se studenti ve školním prostředí cítí nebezpeční. Pokud je Johnny poslán do ředitelny za šikanu na hřišti, buduje si reputaci návratem do třídy a oznámením, „to jo, mluvili jsme o sportu a pak mi ředitel dal bonbóny.“Ostatní studenti si pak pomyslí:“ Páni, I ředitel se Johnnyho bojí.“Praxe zachování sebeúcty rušivého studenta nevyvolává důvěru v ostatní děti. A to jim říká, jestli jste dobří nebo špatní, budete mít stejné důsledky, tak co na tom záleží? Ve skutečném světě na tom záleží. Dospělí, kteří nedodržují pravidla a zákony, dostanou svá jména v novinách. Myslete na ty lidi, kteří pijí a řídí a pak dostanou DUI. Poskytuje skutečný svět těm, kteří porušují pravidla, příležitost vyhnout se následkům, aby si zachránili sebeúctu? Připravit naše děti na skutečný svět, můžeme zachovat jejich důstojnost v jejich mladém věku a přitom k nim být v první řadě upřímní, a držet je odpovědné za své činy.

když se díváme na druhou stranu, když jsou studenti laskaví, nečestní nebo rušiví, neděláme svou práci při přípravě na život mimo školu. Kolik dospělých dostává propagační akce a zvyšuje se za špatné chování na pracovišti? Pokud zaměstnanec obtěžuje jiného zaměstnance, ať už sexuálně nebo slovně, má jistotu zaměstnání? Pokud se zjistí, že zaměstnanec lhal ve svém životopisu, může si udržet práci, pro kterou byla najata? Pokud je zaměstnanec „míchačkou“, je to ona, kterou šéf propaguje? Umožňují firmy a firmy obvykle nadávky na pracovišti? Umožňují zaměstnancům být neposlušní a vzdorní vůči šéfovi? Děláme jako pedagogové studentům laskavost tím, že nekonfrontujeme a nedáme důsledky za špatné chování? Co můžeme udělat pro podporu úspěchu našich studentů v jejich kariéře?

metoda Harbor School stanoví důležitost zaměření na postoj a úsilí studentů, zatímco jsou studenti v našich školách. Dospělí Doma i ve škole musí modelovat postoj a úsilí. Dozvídáme se, co vidíme, ne to, co nám bylo řečeno. Jako dospělí musíme modelovat pozitivní přístup k našim kolegům, studenti, vedoucí, rodiče, atd. Musíme modelovat flexibilitu v naší práci. K naší práci musíme mít přístup „umíme“. Teprve pak máme právo mít stejná očekávání od našich studentů.

rodiče musí na své děti zapůsobit, jak je důležité dostat se do školy včas, mít hotové domácí úkoly a vynaložit úsilí potřebné ve škole s nejlepším možným přístupem.

pedagogové musí přestat obviňovat rodiče a nefunkční domovy. Musíme přijmout studenty, které dostáváme, a přestat se vymlouvat. Bereme karty, které nám byly rozdány, a děláme vše, co je v našich silách, abychom zajistili výherní kombinaci. Komentáře jako, “ Jak lze očekávat, že budu učit, když vím, že rodiče nechali Jane zůstat vzhůru a dívat se na televizi celou noc.“?“Nebo,“ Jane tu nikdy není. Jak lze očekávat, že zajistí, že její skóre půjde nahoru?“Nebo,“ důvodem, proč jsou moje výsledky ve třídě tak nízké, je to, že mi ředitel letos dal všechny děti se speciálním vzděláním.“Všechny tyto komentáře se stávají sebenaplňujícím se proroctvím.

pedagogové musí přivítat všechny studenty s přístupem“ can-do“. Až bude tento postoj přijat, teprve pak budeme moci začít prolomit cyklus pro ty studenty, kteří zoufale potřebují mít vizi toho, co pro ně může být život. A pedagogové musí prokázat atributy dobrých zaměstnanců: pozitivní postoje, a být připraven, flexibilní, a profesionální.

metoda HARBOR SCHOOL způsob
to, co děláme ve škole Harbor Method, je rozvíjet školní kulturu, která s největší pravděpodobností napodobuje to, co se na pracovišti očekává. Naši studenti jsou od prvního ročníku poučeni o důležitosti přístupu a úsilí. Ocenění, jako občan týdne a občan měsíce, jsou prezentovány za to, že se do školy dostanou včas, za dokončení domácích úkolů včas, za zobrazení skvělého přístupu uvnitř i vně učebny ostatním studentům i dospělým.

další aktivity, které nabízejí studentům schopnost rozvíjet pracovní rysy postoje a úsilí:

  • v 1. -3. třídě jsme realizovali program, Scholar dolarů, vyvinutý Liberty Charter School Jackie Ecker, mistr učitel. Tento program začíná po jarních prázdninách a pokračuje do posledního týdne školy. Studenti v těchto ročnících dostávají stipendijní dolary za to, že se dostali do školy včas, za včasné dokončení domácích úkolů, za přístup a úsilí ve třídě, a za laskavost vůči vrstevníkům. Na konci 10 týdny, studenti jsou schopni utratit své učenecké dolary na karnevalu nasazeném 1., 2nd, a učitelé a rodiče 3. třídy. To dává studentům brzký začátek v základním pochopení toho, co bude zapotřebí k úspěchu v postsekundárním / vysokoškolském vzdělávání a budoucím zaměstnání.
  • studenti 4. třídy jsou odpovědní za vyzvednutí zařízení PE, které zůstalo na hřišti každý den před koncem školního dne.
  • studenti 5. ročníku jsou odpovědní za pravidelné vyzvedávání odpadků na hřišti a parkovišti.
  • studenti 6. třídy vytírají podlahu v kavárně, vysávají podlahu před kavárnou na chodbě a umývají Obědové stoly.
  • studenti 7. třídy připravují každé ráno v kavárně čerstvou zeleninu a ovoce, 2 studenti najednou po dobu jedné hodiny každý den po dobu jednoho týdne
  • studenti 8.třídy jsou poučeni ředitelem v kavárně ve školním programu po dobu 2 hodin denně po dobu 10 školních dnů.

do konce svého 8. ročníku studenti Harbor School vyvrcholili 8 lety zaměření na postoj a úsilí a vytvořili celoživotní návyky a dovednosti v těchto oblastech sociálního rozvoje. (Viz příloha)

když studenti opustí školu efektivně využívající metodu Harbor School, byli důkladně poučeni o kvalitách očekávaných jako úspěšní budoucí zaměstnanci. Studenti viděli rysy modelované denně dospělými a měli příležitost cvičit, dělat chyby, a poučit se z těchto chyb prostřednictvím uvedených příležitostí. Dokázali se rozvíjet nejen prostřednictvím svých úspěchů, ale bezpečně prostřednictvím pokusů a omylů. Takže nejen, že studenti přístavu budují úspěšné pracovní rysy, vyvíjejí také silné charakterové rysy.

jako pedagogové máme mandát: připravit naše studenty na skutečný svět. Jako vychovatelé to bereme ještě dále, aby naši studenti byli nejen připraveni na skutečný svět, ale aby byli příliš připraveni – aby se stali zaměstnanci, které každý zaměstnavatel chce.

rodiče, vychovatelé a významní dospělí v životě dítěte vědí, že postava není postavena ve vakuu. A zatímco rodiče mohou doufat, že jejich děti nezažijí rozpaky, mít špatný den, udělat chybu, nebo mít problém jakéhokoli druhu, budou. Kdyby to neudělali, jak by se dozvěděli, že se dějí špatné věci a stále musí vstát a čelit další den? A pro děti, kde jsou špatné dny normou kvůli prostředí, ve kterém jsou vychovávány, je nezbytné, aby měly místo (tj. škola), kde se učí, že se člověk může povznést nad překážky. Všechny děti se musí učit a mohou se naučit, že problémy a naše reakce na ně jsou to, co staví charakter. Spíše než ignorovat problémy, když k nim dojde, přístavní škola je uznává, a má zavedené metody, jak je efektivně řešit, a zároveň poskytuje dětem zkušenosti, ve kterých mohou růst a dosáhnout v těchto kritických sociálních vývojových kontextech. Nakonec, chceme, aby studenti přístavu měli zkušenosti, které jim pomohou budovat charakter a čelit životu čelem. To je způsob „přístavu“.

Přístavní Metoda / Proč Přístavní Metoda

Napsat komentář

Vaše e-mailová adresa nebude zveřejněna.