Kar interjú: Dr. Marina Bedny

címkék: Center for Innovation and Leadership in Gyógypedagógiai összekapcsolása kutatás tantermek: a Blog pedagógusok

január 24, 2017

Natalie Shaheen, szószólója és tanára a vakok (aki történetesen vak) beszélt Dr. Marina Bedny a vakság és az agy és az elme fejlődését. Dr. Bedny irányítja a Neuroplaszticitási és fejlesztési laboratóriumot, és adjunktus a Johns Hopkins Egyetem Művészeti és tudományos Iskolájának pszichológiai és agytudományi Tanszékén.

header_-_bedny_faculty_qa.png

mn: te és a labor mit tanultok?

MB: érdekel minket a tapasztalat hatása az elme és az agy fejlődésére. Szeretem úgy hívni ,hogy ” neuro-tudományos antropológia.”Az egyik módja annak, hogy tanulmányozzuk, hogyan befolyásolja a tapasztalat a fejlődést, az, hogy megnézzük az emberek agyát és elméjét, akik különböző élettapasztalatokkal rendelkeztek.

például tudunk valamit a tapasztalat különbségéről valaki között, aki látással nő fel, és valaki, aki látás nélkül nő fel. A vakság az egyik dolog, amit tanulmányozhatunk, mert tudunk egy kicsit a látásról, és a tudósoknak, pszichológusoknak és kognitív idegtudósoknak van néhány hipotézisük arról, hogy a látás mit tesz az elmével és az agygal. Tehát megkérdezhetjük: “hogyan fejlődik az elme és az agy azokban az emberekben, akiknek van látásuk?””Hogyan fejlődnek azokban az emberekben, akiknek nincs látásuk?”

NS: mit tanított a kutatás a vakok elméjének és agyának fejlődéséről?

MB: a vaksággal kapcsolatos munka megtanított nekünk néhány dolgot az agyról és néhány dolgot az elméről.

betekintést az agy fejlődését származik tanulmányok a vizuális rendszer az emberek, akik vakok. Bár lehetetlen megbecsülni, a tudósok becslése szerint a látó ember agyának egynegyedét-egyötödét a vizuális érzékelésnek szentelik. Főemlősökként agyunk nagy részét arra fejlesztettük ki, hogy tárgyakat azonosítson és éleket lásson. Mi történik az agyzal, ha nem kap vizuális információt?

régen az emberek azt hitték, hogy az agynak a vizuális információk feldolgozásáért felelős része elsorvad a vak embereknél. Valójában már egy ideje tudjuk, hogy a vak emberek a látórendszerüket a látáson kívül más dolgokra használják, de nem tudjuk pontosan, mik ezek a dolgok. Mennyire hasonlítanak a vak és a látó személy vizuális rendszerének funkciói? A vizuális rendszert csak a látás feldolgozására tervezték, vagy más feladatokat is vállalhat?

azt találjuk, hogy a vak embereknél a látórendszerek egyes részei olyan funkciókat szolgálnak, amelyek teljesen függetlenek a látástól. Vak egyéneknél a vizuális rendszer egyes részei részt vesznek a mondatok feldolgozásában. Ezek a “vizuális” régiók mind a beszélt, mind az írott nyelvre reagálnak. A legérdekesebb, hogy ezek az úgynevezett “vizuális” agyi területek mind a mondatok jelentését, mind a nyelvtant érdeklik. Alapvetően a kutatásunk alapján úgy tűnik, hogy a vizuális rendszer nagyon hasonlóan reagál, mint Broca területe és Wernicke területe, amelyek az agy klasszikus nyelvi területei. Ez azért érdekes, mert rendkívüli rugalmasságot sugall. A látásból a nyelv felé haladsz – ami nagyon elvont és egyedülállóan emberi.

tehát a vakság egyik tanulsága az, hogy a vak emberek látórendszerei olyan funkciókat látnak el, amelyek egyáltalán nem kapcsolódnak a látáshoz; vizuális rendszereik más, az emberek számára fontos dolgokat végeznek, mint például a nyelv és a matematika értelmezése.

a vaksággal kapcsolatos tanulmányok az emberi elmével kapcsolatos betekintést is feltárják. Mennyire fontos a jövőkép a világ megismeréséhez? Az egyik nagy kérdés, ami érdekel minket, ” az, ahogyan megtanulod a dolgokat, alakítja – e azt, amit tudsz?”Lehet, hogy tanulok valamit abból, hogy látom; lehet, hogy megtanulsz valamit, ha megérinted. Hogyan befolyásolja a tudás forrása azt a reprezentációt, amellyel végül eljut? Ezt tanulmányozzuk az fMRI és a viselkedés fogalmainak tanulmányozásával vak és látó embereknél.

a kutatás csattanója az volt, hogy a vak emberek mindent tudnak – ugyanazokat a dolgokat, amelyeket a látó emberek tudnak! Az alapfogalmak, amiket akkor kapsz vissza, amikor ezekre a dolgokra gondolsz, nagyon hasonlónak tűnnek a vak és a látó emberek között. Az egyik módja annak, hogy összefoglalja, hogy kiderül, hogy az agy nem a szemgolyókban van! Ezt azért mondom, mert a közhiedelem gyakran téves; mivel a látás annyira domináns, hogy a látó emberek azt gondolják, hogy tudják, mi a vörös, mert látják. De ha belegondolsz, sokat tudsz a vörösről azon kívül, hogy néz ki. Tudod, hogy ez egy tulajdonság, nem tárgy vagy cselekvés, és nem érintheted meg a kezeddel. A piros inkább hasonlít a narancssárgára, mint a kékre, ezt mind tudod. A vakok is tudják mindezt.

ez a kutatás azt sugallja, hogy bár az anyagot mindenféle módon meg lehet tanulni, az absztrakt ábrázolás, amely nem érdekli, honnan származik az információ, vagy hogyan szerezte meg (a szeméből, a kezéből vagy a füléből). Megtanulhatod a macska alakját attól, hogy megérinted, meglátod, vagy valaki elmondja neked, és még mindig ugyanazt az ábrázolást kapod.

NS: mit tudnak a tanárok, a szülők vagy a vak gyermekekkel dolgozó emberek abból, amit a vakságról tudsz?

MB: Úgy érzem, hogy minden tudós kis mértékben hozzájárul az univerzumhoz. Fontos, hogy ne becsüljük túl azt, amit tudunk, vagy hogy ennek hogyan kell tájékoztatnia a gyakorlatot. De egy dolgot megtanultunk a tudományból, hogy a látó emberek intuíciója meglehetősen pontatlan abban, amit a vakok tudnak. A tudósok úgy találják, hogy a vak emberek sok meglepő dolgot tudnak, amit a látó emberek úgy gondolják, hogy a vakok nem tudnának. Tehát meg kell állnia és beszélnie kell egy vak emberrel, ha tudni akarja, mit tud.
azt mondanám, hogy egy pedagógus vagy szülő számára fontos, hogy ne tegyen feltételezést arról, hogy egy vak gyermek mit tanulhat vagy nem tud, vagy mit csinál vagy nem tud. A tudomány minden jelét adta annak,hogy a vak gyerekek ugyanazokat a dolgokat tudják, mint a látó gyerekek. A neuro-tudományos és a kognitív bizonyítékok azt sugallják, hogy a vak gyerekek pontosan ugyanazokat a kognitív és idegi mechanizmusokat érhetik el, mint a látó gyermek, beleértve a matematikát is. Az anyag megtanulásának módjai nem mindig ugyanazok, mint egy látó gyermek, de a tanulási lehetőség ugyanaz.

NS: vak diákként a matematika volt a kedvenc tantárgyam az iskolában, és kitűntem benne. Mesélnél még az általad végzett matematikai kutatásokról?

MB: a pedagógusok arról beszéltek, hogy a matematika nehéz a vak gyermekek számára, de mind a mi munkánk, mind más tudósok munkája azt sugallja, hogy a matematika kognitív építőkövei ugyanúgy vannak a vak gyermekeknél. Például a matematika idegi alapja hasonló a vak és a látó embereknél. A vak emberek bizonyos esetekben egyenlő vagy jobb munkamemóriával rendelkeznek, ami a matematika igazán nagy eleme. Tehát az összes kognitív eszköz ott van. Ha vak gyerekek küzdenek a matematikában, ez kommunikációs kérdés, nem kapacitás kérdése.

a vak gyermek tanulási képessége ott van – csak az a kérdés, hogy a tanulás hozzáférhető-e számukra. Mivel a látó emberek messze többségben vannak, több ezer éves kultúránk volt, amelynek célja kizárólag az volt, hogy nekünk, a látóknak jobbá tegyük az élményeket. Olvasórendszerünket, számítógépes interfészeinket, autóinkat stb.Úgy tervezték, hogy látó embereket fogadjanak el. Amikor egy vak gyermek jön, ezeket a rendszereket gyakran nem neki tervezték, és ennek eredményeként kommunikációs akadály áll fenn. De ha a vak embereket szem előtt tartva tervezünk rendszereket és tanulási tevékenységeket, a kommunikációs akadály eltűnik, és a vak gyermek felfedheti tanulási képességét.

NS: Az egyik dolog, amit leginkább tisztelek benned, kutatóként, az, ahogyan kapcsolatba lépsz a vak közösséggel, hogy visszajelzést kapj a jelenlegi és jövőbeli kutatásodról. Miért olyan fontos számodra a vak emberekkel való kapcsolat?

MB: nem értheted meg az embereket és az elméjük működését, ha úgy kezeled őket, mint egy üvegben lévő agyat. Ha olyan lakossággal dolgozol, amely más élettapasztalattal rendelkezik, mint te, akkor nem tudod csak megérteni, hogy milyen dolgok vannak az adott népesség számára-ez hibás következtetésekhez vezet. Számomra és kollégáim számára sokkal szórakoztatóbb a kutatás, amikor kapcsolatba lépünk a közösséggel. Ez segít nekünk földelt maradni, és jó tudományt folytatni.

nagyon pozitív hozzáállásod van a vaksággal kapcsolatban. Hogyan alakult ki egy ilyen pozitív koncepció a fogyatékosságról, amelyet oly gyakran félnek és félreértenek?

MB: beszélgetés vak emberekkel. Néhány munkám, amikor posztdoktori voltam, az elme elmélete körül forgott, hogy az emberek hogyan gondolkodnak más emberek elméjéről. Ha belegondolsz, a vak embereknek előnyük van a látókkal szemben. A vak emberek állandóan kapcsolatba lépnek a látó emberekkel. Nagyon jó elképzelésük van arról, hogyan működik a látás, és hogyan gondolkodnak és viselkednek a látó emberek. De a legtöbb látó ember életében egyetlen vak emberrel sem találkozott. Nem olvastak vak ember könyveit. Nem igazán foglalkoznak vak emberekkel. Ezért gondolom, hogy a látó emberek negatív hozzáállással rendelkeznek; ez csak az interakciók hiánya–részben a hozzáférés hiánya miatt. Nehéz nekem, hogy ne legyen pozitív hozzáállásom, mert a vak emberek, akikkel barátok vagyok, és akikkel kapcsolatba lépek, boldog életet élnek, akárcsak én.

NS: tapasztalataid alapján mi az a tanács, amit más látó embereknek adnál a vak emberekkel való tiszteletteljes és udvarias interakcióról?

MB: Nos, talán ez a kérdés jobban irányul egy vak emberre. Nem beszélhetek a vakok nevében, mert nem vagyok vak. Az egyik dolog, ami hasznos lenne, ha mi (látó emberek) el tudnánk engedni saját előítéleteinket, és nyitottak lennénk a tanulásra. Ha tudni akarok valamit azoknak az embereknek a tapasztalatairól, akiknek az élete valahogy különbözik az enyémtől, beszélek velük. Ha tudni akarom, milyen egy másik kultúrából származni, beszélnék egy ilyen kultúrából származó emberrel. Ha tudni akarom, milyen vaknak lenni, beszélek a vakokkal. Ezt a beszélgetést érdemes folytatni.

van egy téma vagy kérdés, amit szeretne látni foglalkozik a jövőben összekapcsolása kutatás tantermek blog?

Vélemény, hozzászólás?

Az e-mail-címet nem tesszük közzé.