Attitude and Effort

Harbor Method –podejście i nacisk na wysiłek w miejscu pracy

przez: Rebecca R. Stallcop, Administrator, Liberty Charter School, and
założyciel metody Harbor

pytania

  • inne niż 3 r ’ S, w jaki sposób amerykańskie szkoły przygotowują uczniów do miejsce pracy?
  • kto odpowiada za przekonanie, że szkoły to firma opiekująca się dziećmi?
  • co można zrobić, aby nasze dzieci mogły odnieść sukces jako dorośli?

PROBLEM
rodzice, uczniowie i tak, nawet niektórzy pedagodzy, rozwinęli nonszalancką postawę wobec edukacji w ciągu ostatnich kilku dekad. Jest atmosfera oczekiwania, że edukacja po prostu się dzieje.

Dorośli modelują postawę i wysiłek wobec dzieci na wiele sposobów, a często to mniej bezpośrednie działania wydają się mieć największy wpływ na wysiłek pracy dziecka później jako dorosły. Na przykład rodzice modelują dzieciom znaczenie (lub brak znaczenia) na dotarcie do pracy na czas, oddanie całego dnia pracy lub prawidłowe zapisanie karty czasu pracy przez zobowiązanie podjęte w doprowadzeniu uczniów do szkoły na czas, biorąc wakacje tylko podczas zaplanowanych przerw szkolnych, biorąc czas z dala od zwykłego dnia szkolnego na takie rzeczy, jak strzyżenie włosów i rutynowe wizyty lekarzy, pozwalając uczniom „odpocząć” na wakacje lub po wakacjach, trzymając jedno dziecko w domu, aby dziecko siedziało młodsze dzieci, a także niekończące się inne sytuacje, w których dzieci widzą, że ich praca, aby być w szkoła nie jest priorytetem.

rezultatem mogą być uczniowie, którzy usprawiedliwiają pozostawanie w domu poza szkołą, ponieważ są zmęczeni, mają pryszcze, nie ukończyli zadania, nie lubią szkoły, nie myślą, że mają w co się ubrać tego dnia, nie chcą mieć do czynienia ze swoimi przyjaciółmi, chcą oglądać coś w telewizji itp.

wychowawcy podobnie modelują postawę i wysiłek. Poprzez sposób, w jaki wykonują swoją pracę, który oczywiście jest obserwowany przez studentów na co dzień, demonstrują cechy bycia dobrym pracownikiem. Na przykład, jeśli nauczyciel jest na czas; rzadko, jeśli w ogóle, wymaga zastępczego nauczyciela w swojej klasie; utrzymuje wygląd klasy dobrze zorganizowany i uporządkowany; i zarządza swoim dniem pracy (czasem nauki uczniów) dobrze, uczniowie obserwują kompetentnych, pewnych siebie dorosłych i satysfakcję, która pochodzi od dorosłych, którzy są zaangażowani w swoją karierę.

natomiast wychowawcy, którzy oszczędzają dni osobiste (pierwotnie przeznaczone na wykonywanie zadań, których nie można było wykonać po dniu szkolnym, np. zamykanie domu itp.), aby następnie wykorzystać jako dodatkowy czas urlopu w dniach kontaktu ze studentem; rutynowe zgłaszanie choroby, co wymaga zastępstwa nauczycieli; ustalanie „współpracy, doskonalenia zawodowego lub doskonalenia zawodowego” półdni lub pełnych dni tuż przed weekendem wakacyjnym itp.; wszyscy komunikują uczniom (i ich rodzicom) brak zaangażowania tych wychowawców w swój zawód.

i, niestety, niektórzy nauczyciele idą nawet o krok dalej w zniechęcaniu uczniów do dobrych cech pracy, otwarcie krytykując swoich klientów i klientów (uczniów i rodziców), kolegów (kolegów nauczycieli i pracowników) oraz szefów (administratorów i dyrektorów). Jacy pracownicy, którzy przejawiają te tendencje zawodowe i którzy uczestniczą w plotkach „water-cooler”, odnoszą sukcesy zawodowe? Czy to oni awansowali? Czy naprawdę tego chcemy, aby uczniowie
uczyli się jako akceptowalnych lub tolerowanych cech pracy?

kiedy mówi się, że dzieci zawsze cię obserwują, nie jest to prawdziwsze niż w środowisku edukacyjnym, w którym wszyscy dorośli, od rodziców do wychowawców, odgrywają rolę. W rezultacie, gdy omawia się trudną sytuację edukacji, każdy dorosły ma pewną odpowiedzialność do poniesienia.

i chociaż wszyscy uczniowie są narażeni na niebezpieczeństwo, uczniowie w niekorzystnej sytuacji są znacznie poszkodowani. Oczywiście powyższe czynniki wpływają na czas nauczania i uczenia się, ale mają również długotrwałe skutki, poważnie wpływając na przyszłość naszych dzieci.

gdzie dzieci uczą się, że jako dorośli muszą zdążyć do pracy, mieć świetne podejście do pracy, kolegów i menedżerów? Gdzie się uczą, że każda praca jest honorowa? Gdzie dowiadują się, że podczas rozmowy kwalifikacyjnej demonstrują wszystko, co mogą zrobić dla tej firmy, zamiast przychodzić z „wyciągniętymi rękami”, czując się uprawnieni do stawiania wymagań firmie i co to wszystko powinno im zapewnić?

jak wcześniej zilustrowano, jako nauczyciele robimy naszą część w torowaniu drogi pozytywnie lub negatywnie dla uczniów do naśladowania w rozwijaniu silnej etyki pracy. Wychowawcy wpływają na to jeszcze bardziej, w ostatnich latach, kupując na pomysł, że mają dać naklejki na wszystko: rozdawaj kupony w przerwie, które mówią: „przyłapałem Cię na robieniu tego, co jest słuszne”, lub z samego rana mówiąc: „dobrze, że masz swoją
pracę na czas!”Często te kupony i naklejki są przyznawane studentom, którzy zwykle są problemami, a nie tym, którzy działają odpowiednio przez większość czasu. Te systemy nagradzania próbowały poprawić zachowania uczniów, którzy są problemami z zachowaniem, nie zwracając uwagi na samo zachowanie, i niosą ze sobą dodatkowy minus ignorowania uczniów, którzy konsekwentnie postępują słusznie. Jaką wiadomość to wysyła?

ponadto uczeni nauczyli się, że najważniejsze jest rozwijanie poczucia własnej wartości uczniów, co oznacza, że istnieje oczekiwanie, że nauczyciele nie zidentyfikują publicznie złego zachowania uczniów, nawet jeśli takie zachowanie występuje w klasie, na placu zabaw, w jadalni itp. Zamiast tego powiedziano nauczycielom, że źle zachowujący się uczniowie powinni być traktowani prywatnie, aby chronić ich kruchą samoocenę. Uczniowie nie mogą być „zawstydzeni” widząc późną pracę zidentyfikowaną na tablicy. Nie wolno im mówić przed klasą, że odpowiedzieli na pytanie nieprawidłowo, nawet jeśli zostało to grzecznie powiedziane przez nauczyciela, ale raczej: „podoba mi się sposób, w jaki myślisz; jesteś bardzo blisko”, mimo że odpowiedź jest daleka od poprawnego wyniku. I chociaż student otwarcie dokucza lub znęca się nad innym studentem, nigdy nie powinien być poniżany przez wzywanie go do miejsca, w którym miała miejsce akcja. W jaki sposób te fałszywe oświadczenia i działania wspierają przyszły sukces zawodowy i zdolność radzenia sobie w ciągle zmieniającym się środowisku pracy?

Nie Raczej te wiadomości wysyłają naszych uczniów do miejsca pracy z niezdolnością do przyjęcia, zaakceptowania i wykorzystania konstruktywnej krytyki ze strony swoich szefów; aby wiedzieć, jakie jest dopuszczalne zachowanie wśród swoich rówieśników i zrozumieć, że oczekując, że dorośli w swoim życiu wymienią tylko pozytywne rzeczy, które robią (i oprawią negatywy w pozytywne światło), że nie są w stanie zaakceptować kierunku z odpowiednią postawą.

wszystkie dzieci są zagrożone, ale najbardziej zagrożone są pokrzywdzone. Uczniowie z domów znajdujących się w niekorzystnej sytuacji, gdzie rodziny muszą żyć z opieki społecznej, gdzie samotni rodzice rzadko są w domu z powodu konieczności pracy przez wiele godzin w jednym lub więcej miejsc pracy, lub gdzie rodzina jest bezdomna, mają niewielką nadzieję na przełamanie cyklu ubóstwa, chyba że dzisiejszy system edukacyjny przejdzie od ochrony poczucia własnej wartości dziecka do zachowania jego godności i oczekuje odpowiedzialności akademickiej i społecznej.
po tym wszystkim, co można zrobić, aby zwiększyć szanse wszystkich dzieci na sukces w dorosłym życiu?

rozwiązanie
jako założyciel metody Harbor School uważam, że wszyscy dorośli w szkołach muszą być prawdomówni wobec uczniów. Dyscyplina uczniów musi być rozwiązana tam, gdzie wystąpił problem. W przeciwnym razie, skąd inni uczniowie będą wiedzieć, że dorosły rozwiązał problem? Jest to jeden z powodów, dla których uczniowie czują się niebezpiecznie w środowisku szkolnym. Jeśli Johnny zostaje wysłany do biura dyrektora za zastraszanie na placu zabaw, buduje swoją reputację, wracając do klasy i ogłaszając: „tak, rozmawialiśmy o sporcie, a potem dyrektor dał mi cukierki.”Inni uczniowie myślą:” Wow, nawet dyrektor boi się Johnny ’ ego.”Praktyka zachowania poczucia własnej wartości zaburzonego ucznia nie budzi zaufania do innych dzieci. I mówi im, czy jesteś dobry czy zły, dostaniesz te same konsekwencje, więc jakie to ma znaczenie? W prawdziwym świecie, to ma znaczenie. Dorośli, którzy nie przestrzegają zasad i przepisów, dostają swoje nazwiska w gazecie. Pomyśl o tych, którzy piją, prowadzą, a potem prowadzą pod wpływem. Czy realny świat zapewnia tym, którzy łamią zasady, możliwość uniknięcia konsekwencji, aby uratować ich poczucie własnej wartości? Aby przygotować nasze dzieci do realnego świata, możemy zachować ich godność w ich młodym wieku, jednocześnie będąc przede wszystkim uczciwi wobec nich i pociągając je do odpowiedzialności za swoje czyny.

kiedy patrzymy w drugą stronę, kiedy uczniowie są nieuprzejmi, nieuczciwi lub destrukcyjni, nie wykonujemy naszej pracy, przygotowując ich do życia poza szkołą. Ilu dorosłych otrzymuje promocje i podwyżki za złe zachowanie w miejscu pracy? Jeśli pracownik nęka innego pracownika, czy to seksualnie, czy werbalnie, czy ma bezpieczeństwo pracy? Jeśli okaże się, że pracownik skłamał w swoim CV, czy może zachować pracę, do której została zatrudniona? Jeśli pracownik jest „mieszadłem do garnka”, to to ona jest promowana przez szefa? Czy firmy i firmy zazwyczaj zezwalają na przeklinanie w miejscu pracy? Czy pozwalają pracownikom być niesubordynowanymi i nieposłusznymi wobec szefa? Czy jako wychowawcy robimy uczniom przysługę, nie stawiając czoła i nie dając konsekwencji za złe zachowanie? Co możemy zrobić, aby wspierać sukces naszych studentów w ich karierze?

metoda Harbor School podkreśla znaczenie skupienia się na postawie i wysiłku uczniów, gdy uczniowie są w naszych szkołach. Dorośli zarówno w domu, jak i w szkole muszą modelować postawę i wysiłek. Uczymy się tego, co widzimy, a nie tego, co nam powiedziano. Jako dorośli musimy kształtować pozytywne nastawienie do naszych kolegów, studentów, przełożonych, rodziców itp. Musimy modelować elastyczność w naszej pracy. Musimy
wzorować się na podejściu „potrafiącym” do naszej pracy. Tylko wtedy mamy prawo mieć te same oczekiwania naszych uczniów.

rodzice muszą zaimponować swoim dzieciom, jak ważne jest dotarcie do szkoły na czas, ukończenie pracy domowej i podjęcie wysiłku wymaganego w szkole z najlepszą możliwą postawą.

wychowawcy muszą przestać obwiniać rodziców i dysfunkcyjne domy. Musimy zaakceptować studentów, których przyjmujemy i przestać robić wymówki. Bierzemy karty, które otrzymujemy i robimy wszystko, co w naszej mocy, aby zapewnić zwycięską rękę. Komentarze typu: „Jak mam uczyć, skoro wiem, że rodzice pozwalają Jane spać i oglądać telewizję przez całą noc?”Albo” Jane nigdy tu nie ma. Jak Mogę mieć pewność, że jej wyniki pójdą w górę?”Albo,” powodem, dla którego moje wyniki w klasie są tak niskie, jest to, że dyrektor dał mi wszystkie dzieci specjalne w tym roku.”Wszystkie te komentarze stają się samospełniającym się proroctwem.

wychowawcy muszą powitać wszystkich uczniów z postawą „can-do”. Kiedy ta postawa zostanie zaakceptowana, tylko wtedy będziemy mogli zacząć przerywać cykl dla tych uczniów, którzy najbardziej desperacko potrzebują mieć wizję tego, czym może być dla nich życie. A wychowawcy muszą wykazać się atrybutami bycia dobrymi pracownikami: pozytywne nastawienie, a także bycie przygotowanym, elastycznym i profesjonalnym.

the HARBOR SCHOOL method WAY
to, co robimy w szkole Harbor Method, to rozwijanie kultury szkolnej, która najprawdopodobniej naśladuje to, czego można się spodziewać w miejscu pracy. Nasi uczniowie od pierwszej klasy uczą się, jak ważna jest postawa i wysiłek. Nagrody, takie jak Citizen of the Week i Citizen of the Month, są przyznawane za dotarcie do szkoły na czas, za pracę domową wykonywaną na czas, za pokazanie świetnej postawy w klasie i poza nią innym uczniom i dorosłym.

inne działania, które oferują uczniom zdolność do rozwijania postawy i wysiłku cechy pracy:

  • w klasach 1-3 wdrożyliśmy program, Scholar Dollars, opracowany przez Jackie Ecker, nauczyciela Liberty Charter School. Program ten rozpoczyna się po przerwie wiosennej i trwa do ostatniego tygodnia szkoły. Uczniowie w tych klasach otrzymują dolarów uczonego za dotarcie do szkoły na czas, za pracę domową w odpowiednim czasie, za postawę i wysiłek w klasie oraz za życzliwość wobec rówieśników. Pod koniec 10 tygodni uczniowie mogą wydać swoje pieniądze na karnawał wystawiony przez nauczycieli i, II i III klasy oraz rodziców. Daje to studentom wczesny start w podstawowej wiedzy na temat tego, czego potrzeba, aby odnieść sukces w edukacji policealnej/college ’ u i przyszłym zatrudnieniu.
  • uczniowie klas IV są odpowiedzialni za odebranie sprzętu WF pozostawionego na placu zabaw każdego dnia przed zakończeniem dnia szkolnego.
  • uczniowie klasy piątej są odpowiedzialni za regularne zbieranie śmieci na placu zabaw i parkingu.
  • uczniowie klasy 6. myją podłogę w kawiarni, odkurzają podłogę przed kawiarnią w korytarzu i myją stoliki obiadowe.
  • uczniowie 7 klasy przygotowują świeże warzywa i owoce każdego ranka w kawiarni, 2 uczniów na raz przez godzinę każdego dnia przez tydzień
  • uczniowie 8 klasy są instruowani przez dyrektora w kawiarni w programie szkolnym do pracy przez okres 2 godzin dziennie przez 10 dni szkolnych.

pod koniec ósmej klasy uczniowie Harbor School osiągnęli 8 lat skupienia na postawie i wysiłku oraz ukształtowali nawyki i umiejętności na całe życie w tych obszarach rozwoju społecznego. (Patrz załączony)

kiedy uczniowie opuszczają szkołę skutecznie wykorzystując metodę Harbor School, zostali dokładnie poinstruowani o cechach oczekiwanych jako odnoszący sukcesy przyszły pracownik. Uczniowie widzieli cechy wzorowane na co dzień przez dorosłych i mieli okazję ćwiczyć, popełniać błędy i uczyć się na nich poprzez wymienione możliwości. Byli w stanie rozwijać się nie tylko dzięki swoim sukcesom, ale bezpiecznie metodą prób i błędów. Uczniowie Harbor nie tylko budują skuteczne cechy pracy, ale także rozwijają silne cechy charakteru.

jako wychowawcy mamy zadanie: przygotować naszych uczniów do realnego świata. Jako wychowawcy Harbor posuwamy się jeszcze dalej, aby nasi uczniowie nie tylko byli przygotowani na realny świat, ale byli zbyt przygotowani – aby stali się pracownikami, których pragnie każdy pracodawca.

rodzice, wychowawcy i znaczący dorośli w życiu dziecka wiedzą, że charakter nie jest zbudowany w próżni. I chociaż rodzice mogą mieć nadzieję, że ich dzieci nie doświadczą wstydu, nie będą miały złego dnia, nie popełnią błędu lub nie będą miały żadnego problemu, to tak będzie. Gdyby tego nie zrobili, jak dowiedzieliby się, że zdarzają się złe rzeczy i nadal muszą wstać i stawić czoła następnego dnia? A dla dzieci, w których złe dni są normą ze względu na środowisko, w którym są wychowywane, konieczne jest, aby miały miejsce (np. szkołę), w którym uczą się, że można wznieść się ponad przeszkody. Wszystkie dzieci muszą się uczyć i mogą nauczyć się, że problemy i nasza reakcja na nie są tym, co buduje charakter. Zamiast ignorować problemy, gdy występują, Szkoła portowa rozpoznaje je i ma metody, aby skutecznie je rozwiązać, zapewniając dzieciom doświadczenia, w których mogą się rozwijać i osiągać w tych krytycznych kontekstach rozwoju społecznego. Ostatecznie chcemy, aby uczniowie Harbor mieli doświadczenia, które pomogą im zbudować charakter i stawić czoła życiu. To jest sposób „portowy”.

Metoda Portowa | Dlaczego Metoda Portowa

Dodaj komentarz

Twój adres e-mail nie zostanie opublikowany.